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上海市工程技术管理学校“十三五”发展规划

上海市工程技术管理学校“十三五”发展规划

(2016年-2020年)

2014年,学校通过了教育部关于全国中等职业教育改革发展示范校验收,标志着学校办学水平实现了整体的飞跃。未来五年,学校将继续秉承“服务区域经济,成就学生未来”的办学理念,把握上海市中等职业教育改革和发展的重点机遇,在更高的办学起点上实现办学质量的提升、学校品牌的创建。根据国家和上海市《中长期教育改革和发展规划纲要》的要求,结合《上海市“十三五”教育发展规划》和《崇明“十三五”发展规划》有关精神,结合区域经济和产业发展态势,汇集全体教职员工的智慧,更好的服务上海经济社会发展,制定学校未来五年发展规划。

一、规划背景

(一)学校发展的外部环境分析

1.区域经济社会发展为学校发展提供契机

加快构建上海国际化大都市,成为航运、金融、贸易和经济中心的城市发展定位,表明上海城市经济“大棋局”发生了两个重大变化:一是产业结构调整;二是产业升级与技术更新换代。以金融、信息服务为代表的现代服务业迅速崛起,对上海城市经济的支撑作用将不断加强,对技能型人才的结构、数量和质量提出了新的要求。崇明“三、二、一”产业的结构调整,并以低污染、低排放、低能耗为特征的崇明低碳经济兴起与发展方式的转变,迫切需要崇明职业教育主动适应这种变化,提高技能型人才培养的针对性与适应性。

国务院颁布的《中国制造2025》提出了“由要素驱动向创新驱动转变、由低成本竞争优势向质量效益竞争优势转变、由资源消耗大、污染物排放多的粗放制造向绿色制造转变、由生产型制造向服务型制造转变”等四大转变,以“体现信息技术与制造技术深度融合的数字化网络化智能化制造”为主线和以“人才为本”的基本方针。结合“中国工业4.0”、“互联网+”等概念,这些转变必然带来新的就业岗位和新的就业方向,迫切需要职业教育培养掌握新知识、新技能、新技术的高素质劳动者。崇明在未来也将积极推进经济结构战略性调整,把现代服务业发展放到更加突出的位置,大力发展现代生态农业、海洋装备产业、生态旅游业等产业。现代服务业的发展蕴含着广阔的专业服务型技能人才需求市场,为我校聚焦农林艺术、加工制造、商贸旅游三个专业群建设提供良好的机遇,也对我校人才培养质量提出更高的要求。

2.上海职业教育体系的构建为学校的内涵发展带来机遇与挑战

2014年以来,国家先后发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》等重要文件,对中等职业教育进行了战略规划,并明确了到2020年职业教育发展的目标。2015年出台的《上海市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》中进一步提出,职业教育要“紧紧围绕上海产业转型升级,加快建设‘四个中心’的社会主义现代化国际大都市的需求,把‘努力让每一个人都有人生出彩的机会’作为核心理念”,到2020年,将形成“政府引导、依托企业和园区、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元化办学格局”,要“构建与上海现代产业体系相匹配、产教深度融合、纵向衔接、横向贯通,学校教育与职业培训并举、体现终身教育理念、覆盖城乡学龄青年和全体劳动者、贯穿从学习到工作各阶段、满足多样化和差异化的需求,具有上海特点、中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”这为实现《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“做精、做特、做强职业教育”的目标提供了更详细的路线。我校作为国家重点中职和“上海市中等职业教育改革发展示范学校”,承担着区域职业教育发展的重任。以上文件提出的宏伟蓝图为我校未来五年的发展提出了更高要求,同时也为学校实现办学水平的再次飞跃创造了契机。

3.生源规模持续下降将引发学校招生市场的竞争危机

上海市中等职业教育市场的竞争将日趋激烈。根据对上海和崇明区域高中阶段学龄人口以及初中毕业生规模的预测,特别是崇明作为人力资源导出县,未来五年高中阶段教育将面临生源显著减少的严峻形势,这意味着上海市中等职业学校的生源竞争将日趋白热化。此外,上海市优质职业教育品牌资源的竞争仍将非常激烈,在激烈的市场竞争中,学校只有坚持发展、苦练内功,方能成功突围,获得持续发展的动力。

4. 城镇化进程加快的同时要求学校转变办学功能定位

随着崇明新城、陈家镇新城等新市镇建设的快速推进和自然村的归并,崇明“新城-新市镇-中心村”三级城镇体系已经基本形成。至2012年,全岛城市绿化率将达到40%以上,2020年达到70%以上,大批崇明本土农民以及他们的后代将离开土地,走向城镇,走向非农产业。而这些农村劳动力只有掌握了一技之长后,才能带着技能转移,才能在城市站稳脚跟。建设现代生态崇明,需要各级各类大批技术技能人才,这就需要崇明职业教育更好地发挥作用,聚焦农林艺术、加工制造、商贸旅游三个专业群发展,并与上海有关高职院校开展合作办学,提升培养层次,改善人才结构,培养一大批懂技术、善经营、会管理的专门人才,不但要面向学历教育,而且也要面向非学历教育,特别是职业培训,为崇明生态建设提供人才支撑。

(二)学校发展内部基础分析

近年来,学校坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心,深化办学模式改革,以“提供优质职教、促进学生发展、服务区域经济、助推社会进步”为办学使命,坚持“面向市场、主动适应、按需办学、灵活多样”的办学方针,办学规模持续稳定,教学改革不断深化,教育质量不断提高,服务能力不断增强,取得了显著的办学成就。但面对学校外部和内部环境的变化,也面临一些制约发展的瓶颈问题。

1.“十二五”期间学校工作成绩

(1)重点专业建设成效显著,服务区域经济的能力不断提升

“十二五”期间,学校根据上海和崇明经济社会发展的新形势与新特点,对校区布局和专业设置进行了战略性调整,完成了教育部关于“数控技术应用、机电技术应用、高星级酒店运行与管理、园林技术”四个重点专业建设,使之在全市层面具有较强的专业竞争力与影响力,成为学校专业品牌,同时,学校以重点建设专业为龙头,带动发展了一批相关专业和延伸专业,提升了服务区域经济能力。

(2)办学模式改革不断推进,育人质量稳步提升

牵头成立了崇明职业教育集团,构建了“以产业为纽带、区域联动、校企融合、校校联盟”的联动机制,成立了由分管副县长任主任,县农委等7个委办局和现代生态高效农业园区等6大产业园为成员单位的集团指导委员会,25家企业、30所中高职院校及培训机构成为集团常务理事单位或理事单位,制定了《集团章程》等校企合作制度和管理办法。初步形成了专业设置与区域产业相匹配、校企融合、中高本贯通、学历与非学历并举、东西部联动的办学模式。各专业学生的技能鉴定合格率、就业率、毕业率不断提升。在全国中职校技能大赛中获5金4银1铜,在上海市“星光计划”技能大赛中,连续获第四、第五、第六届优秀组织奖。

(3)政府投入不断加大,学校基础能力建设不断增强

学校在市、县两级财政的大力支持下,投入大量经费用于改善办学条件,先后建成数控技术应用、都市农林、旅游服务三个市级职业教育开放实训中心,“十二五”期间经市教委评估院评估,实训中心能级均有提高。学校“一校二区四中心”规划格局正逐步推进,基本满足相关专业学生教学、实训、职业培训、技能鉴定和生产服务,为创新人才培养模式提供了良好条件。

同时,学校创新校外实训基地建设模式,与100多家本市知名企业建立了校企合作关系,其中与25家企业关系稳定,成为学校校外实训基地,为学生教学见习、顶岗实习及专业教师进行实践锻炼提供了条件。

(4)践行学校精神,彰显校园文化特色

学校秉持“传承垦拓精神、崇尚绿色文明、追求创新卓越”的崇明岛精神,在校园文化建设中,践行了“崇德尚技、明理敬业”学校精神,融合企业文化元素,营造校园文化氛围,深入开展“做会做人、肯吃苦、精技术、敢创业的崇明人”的校园文化主题活动,涌现了一批先进人物和典型事例,其中,礼仪志愿者服务队荣获上海市志愿者服务先进集体、崇明区志愿者服务优秀品牌。“感动校园十佳人物”的杨海霞被评为崇明区中小学十佳道德实践风尚人物、上海市品学兼优美德少年,学校荣获上海市文明单位称号,彰显了校园文化特色。

2.学校发展存在的瓶颈问题

经过近年来的快速发展,我校的办学综合实力大大增强,社会声誉影响广泛。但同时我们也清醒认识到,与上海和崇明社会经济发展对中职教育的要求相比,与办人民群众满意的职业教育的要求相比,学校在发展过程中还存在一些亟待解决的问题。

(1)学校内涵建设有待深化

职业学校文化是学校在长期办学实践中积淀和提炼的,符合职业教育规律的,具有个性特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和,其核心是同化的价值取向、行为准则和共同作风。当前我校独特的职业学校校园文化的特色尚未形成。

学校专业建设内部保障机制需要健全,逐步形成自我诊断、自我改进和自我提升的专业建设保障机制,不断提升学校专业规划和专业建设能力,在学校精品特色专业基础上,促进优势专业创新和提升,形成全国领先、上海一流的品牌专业。

需要着手稳步推进学校综合素质评价改革方案,完善学校教育教学评价制度,实现评价主体多元、评价方式多样,不断推进学校课程改革和高考综合改革配套制度,满足学生就业和升学不同发展需求。优化中高本贯通一体化培养方案,着手推进相关课程标准和课程建设,形成“五位一体”配套保障机制。

(2)师资队伍尚不能适应发展需求

教学团队结构有待进一步优化,教师德育工作能力、职业指导能力、教学实践能力、专业实践能力还有很大提升空间,改变学校严重缺编现象,提高教师幸福度。

专业带头人和骨干教师团队建设存在一定距离,表现在各专业在一是数量和能力上不平衡,二是专业带头人在数量上不够,三是专业带头人和骨干教师的专业实践能力、教育科研能力、团队协作能力和专业发展引领能力还需要提升。

双师型专业师资团队有待进一步打造,兼职教师队伍建立与管理还有待进一步突破。

(3)产教融合、校企合作的办学模式和工学结合的人才培养模式有待于进一步创新,校企合作的深度和广度仍需进一步拓展。学校与企业建立了良好的合作关系,但是由于缺乏合作的长效机制,企业的积极性和参与度尚未被很好地调动,合作方式和内容不够深入。

(4)学校的引领、辐射作用需进一步发挥。应进一步发挥示范校引领作用,加强对新疆地区中职学校的支援,更好地提升学校在全国中职系统,特别是新疆内职班在全国示范和引领作用。

二、发展愿景

(一)发展思路

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,根据国家、上海市、崇明区《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关规划,适应区域经济社会发展需求,以服务产业为宗旨,以促进就业为导向,以提高质量为重点,以专业建设为核心,以校企合作为平台,以实训中心发展为抓手,以培养适应区域经济社会发展需要的应用型人才为根本任务,主动适应上海发展方式转变与经济结构调整,依托崇明建设现代化生态岛和长兴岛打造世界级造船基地的有利契机,走校企合作,产学结合、校校联盟,项目载体,职前职后联动的发展道路,通过推进校企深度合作,创新人才培养模式;聚焦人才培养质量,深化课程教学改革;打造专业师资队伍,形成一流教学团队;建设现代开放实训中心,提升实训中心能级。最大程度地满足经济社会发展需要与学生终身发展需要,促进学校稳定、持续、健康、协调发展,全面提高学校的整体办学水平,实现学校的科学可持续发展。

(二)目标任务

1.总体目标

经过五年的发展,通过重点项目的建设与引领,学校“一校两区四中心”办学格局形成,特色办学文化基本形成,毕业生社会认可度持续提升,师生幸福感逐步提高,服务区域能力明显增强,逐步将学校建设成为一所“以服务先进装备制造业为主体、以服务现代生态农业和生态旅游业为特色”,具有师生事务“人性化”、专业内涵“生态化”、教育教学“信息化”、行政事务“制度化”、后勤保障“集约化”等特征的“上海一流、全国领先”的职业学校。

2.主要任务

(1)稳定学校事业规模,准确配置教学资源

保持办学和培训规模基本稳定,社会服务职能不断拓展,教学设施配置、信息化手段和师资队伍能满足教育教学需要,完善教学、行政、后勤管理工作体系。

(2)提升学校管理水平和文化内涵,打造德育教育品牌

进一步解放思想、转变观念,加大校内管理体制改革力度。探索“沙·舟”学校文化内涵,设计规范学校“沙·舟”文化标识系统,在学校“沙·舟”文化引领下,大力推进社团建设,每个专业部打造一个特色德育品牌,通过德育引领,构建文化品牌,形成学校特色德育管理体系。

(3)深化专业内涵建设,创建专业特色品牌

健全学校专业建设内部保障机制,形成自我诊断、自我改进和自我提升的专业建设保障机制,不断提升学校专业规划和专业建设能力,在学校精品特色专业基础上,促进优势专业创新和提升,形成2至3个全国领先、上海一流的品牌专业。

——改革办学模式。形成专业设置与区域产业匹配、校企深度融合、中高本贯通、东西部联动、学历与非学历并举的办学模式。

——改革培养模式。健全“校企合作”、“工学结合”运行机制,提升产学结合、工学交替、订单培养、中高本贯通培养模式质量,推进学校精品课程应用和开发,高标准完成中本贯通、中高衔接课程标准建设和课程开发。

——改革教学模式。建设先进“智慧”教室,强化现代信息技术与课程、教育教学整合力度,发挥信息化应用平台、资源平台作用,推进项目化教学、“虚拟实训”与实际操作相结合教学方式。

——改革评价模式。稳步推进学校综合素质评价改革方案,完善学校教育教学评价制度,实现评价主体多元、评价方式多样,不断推进学校课程改革和高考综合改革配套制度,满足学生就业和升学不同发展需求。

(4)优化师资队伍结构,提升教育教学能力

全校师生比达到11:1,高级职称达到30%,研究生学历或硕士学位达到7%,“双师型”型教师达到90%,兼职教师达到15%,专业带头人或骨干达到30名。

(5)提升实心中心能级,拓展实训中心功能

进一步打造实训中心品牌,优化完善功能布局,三大实训中心建设再上一个能级,创建具有职教特色实践教学环境,提高教学针对性和实效性,实现能级提升和功能拓展。

(6)大力推进信息化建设,创建现代智慧校园

以长兴新校区启动为契机,以国家示范校建设为基础,大力推进信息化建设。建立学校信息化管理平台,完善教育资源库建设,提高教学资源应用效率,创建现代智慧校园。到2020年全面完成学校各项业务管理系统平台建设,服务教师教学和学生学习的应用平台建设,学校教育教学数字化资源共享平台建设,教师信息化素养和信息化技术应用能力全面提升。

(7)优化校企合作运行机制,推进校企一体化育人

依托崇明职业教育集团,进一步优化校企合作运行机制,采取“引企入校”,进驻企业等办法,探索构建校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制,开展订单培养、现代学徒制等人才培养模式,推进校企一体化育人。每个专业部至少建立10个以上大中型稳定企业作为“校外实训”基地,以满足学生“工学交替”、“顶岗实习”和教师下企业培训需要。

(8)打造民族教育品牌,引领民族教育发展

依托上海-喀什职教联盟,深化“校企融合”、“校校联盟”办学机制建设,不断优化新疆内职班德育途径,提高专业教学和民族教育水平,拓展升学、实习和就业渠道,满足学生就业升学选择需要,提高就业率、稳定率和升学率,打造民族教育品牌,在全国范围引领民族教育。

三、工作目标与实施措施

(一)稳定学校事业规模,准确配置教学资源

工作目标:保持办学规模基本稳定,学历教育在校生人数2000名左右,各类社会培训4000人次,学历教育与社会培训规模保持在1:2左右。至2020年,学校一校两区四中心分布格局形成,教学设施配置、信息化手段和师资队伍能满足教育教学需要。

实施措施:

1.拓展实施贯通培养的专业面。依靠援疆项目以及贵州帮扶项目,拓展外省市招生;

2.推进崇明地区初中学生(初三)职业体验活动常态化,吸引本地学生报考;

3.加大中高中本项目宣传,吸引上海外区县学生报考;

4.加强学校特色专业品牌建设,增强学校吸引力;

5.充分利用三大上海市职业教育开放式实训中心的资源优势和三大专业群优势,面向区域经济,积极开展高技能人才培训、社会技术技能服务,拓展社会服务功能,为区域经济提供人力支撑;

6.充分发挥崇明区职业教育集团作用,对集团内的企事业单位开展培训;

7.继续做好农村富余劳动力转移培训(继续发挥成职教协作组织作用,开展农村富余劳动力的转移培训、农村实用技术培训等;

8.围绕“一校两区四中心”建设要求,聚焦三大专业群建设,逐步完善教育设施,优化教师队伍结构,推进信息化建设,满足学校教育需求。

(二)提升学校管理水平和文化内涵,打造德育教育品牌

工作目标:到2020年,二级管理体系运行更加顺畅,制度体系更加完善,以“制度化”为引领,构建起适合学校可持续发展的教学、行政、后勤管理工作体系,实现学生管理“人性化”、教学管理“信息化”和后勤服务管理“生态化”,打造国内知名的区域职业教育管理品牌。探索“沙·舟”学校文化内涵,形成学校文化标识系统;通过文化建设引领专业教学和管理体制机制改革;打造特色德育品牌和管理体系。

实施措施:

1.构建后勤人员“学习、培训、考核、聘用”一体化的管理机制,推进后勤管理社会化;

2.树立现代化的教学管理观念,构建适合本校的教学管理信息处理系统,实现教学过程精细化管理;

3.围绕“服务区域经济,成就学生未来”的理念,以沙洲文化为引领,优化学校行政管理体系;

4.开展沙·舟文学社、沙·舟电视台、沙·舟广播台、沙·舟讲坛等系列活动;

5.组织开发“沙·舟”文化校本课程;

6.建立德育科研制度;

7.改进和完善学生管理的各项制度及教师德育评价机制;

8.构建“多位一体,齐抓共管”的网络化德育工作体系;

9.构建全方位德育网络, 实施“人性化”德育管理模式;

10.形成“温馨+自主+激励”的人本化德育管理模式。

(三)深化专业内涵建设,创建专业特色品牌

工作目标:坚持“以服务海洋装备制造业为主体、服务现代生态农业和生态旅游为特色”,推进专业内涵“生态化”建设,聚焦海洋装备制造、园林艺术、商贸旅游三大专业群,创新校企融合、工学结合的人才培养模式,优化中高、中本“五位一体”贯通培养模式,到2020年,力争创建2-3个全国领先、上海一流的特色品牌专业。

实施措施:

1.形成专业设置与区域产业匹配、校企深度融合、中高中本贯通、东西部联动、学历与非学历并举的办学模式;

2.推进专业指导委员会常态化工作机制,创新校企融合工作机制,探索引企入校/引校入企等多种合作形式,创新工学结合的人才模式;

3.建立学校专业建设内部评估指标体系,推进自我诊断、自我改进和自我提升的运行机制建设;

4.建立中高职贯通人才培养有效衔接的制度保障体系,推进课程设置、师资队伍、基地建设、教学管理、育人工作“五位一体”机制和制度建设,贯通人才培养模式;

5.推进“双证融通”、“贯通培养”、项目化课程的课程体系建设,优化、充实教学资源库建设;

6.组织全体教师开展教学法“练武”活动,推进教学法改革,稳步推进学校综合素质评价改革方案,完善学校教育教学评价制度;

7.加强教师队伍管理,优化师资队伍结构,推进“双师型”教师队伍建设,完善兼职教师聘任、培训、管理等机制。

(四)优化师资队伍结构,提升教育教学能力

工作目标:到2020年,按生师比15:1的比例充实教师队伍。优化专兼职教师比例,本科及以上学历的教师达100%,研究生及以上学历达30%左右,外聘教师人数控制在教师总数的30%左右,“双师素质”专业教师比例保持在95%以上,兼职教师承担专业课学时达到50%,专业教师参加岗位实践培训人数每年达到20%以上;培养和评选一批校级名师、专业带头人、教学团队和骨干教师。

实施措施:

1.按照“以人为本、实践导向、三元联合”的建设思路,架构校本特色、职教特点的教师专业发展新模式;

2.借助教师职务培训平台,扩建校内外师资培训基地;

3.选送20位有培养前途的优秀青年教师攻读专业硕士学位;

4.创建学科带头人工作室,健全骨干教师带教制度;

5.推进“双师型”与“双师制”教学团队建设;

6.鼓励和指导教师以自身教育教学实践活动中的具体问题为研究对象,开展校本课题研究。

(五)提升实训中心能级,拓展实训中心功能

工作目标:推进管理体制、管理制度、运行机制等创新,扩大公共服务规模和质量,拓展社会培训和职业体验等服务能力,打造实训中心特色品牌文化,提升实训中心内涵;提高教学针对性和实效性,降低运行能耗,三大实训中心建设各上一个能级。

实施措施:

1.提高上海市开放实训基地业绩,全面完成相关专业实训教学任务,积极承担在职人员、职教师资、就业和再就业以及农村劳动力转移等培养培训任务;为中小学推进素质教育提供相关项目的体验与实践;承接并完成其他职业院校学生的实训任务;

2.提升实训中心管理效能,做好节能减排工作,降低实训中心能耗;完善对外开放运作机制和信息化管理制度;完善实训中心的网站建设;健全安全管理规程,加强学生实训安全教育;加强仪器或设备档案管理,建立节能减排、降低原(辅)材料消耗的奖惩制度;规范使用专项费用与培训收入;完善实训教学质量评价和监控体系;

3. 制订实训中心三年发展规划;不断优化实训指导教师队伍结构;推进实训项目(模块)开发,优化实训教学体系,推进实训教学方法和手段的创新,加大校本实训教材开发与出版,推进实训考核方法和内容改革;

4.扩大鉴定规模,提高职业技能鉴定的等级和取证率;探索引进国际公认的职业资格认证,参与企业科技开发、生产及其技术推广应用,承接企业生产任务,提高实训中心生产性能力。

(六)大力推进信息化建设,创建现代智慧校园

工作目标:以新校区启动为契机,以国家示范校建设为基础,大力推进信息化建设。建立学校信息管理平台,完善教学资源库建设,提高资源的使用效率,创设“智慧校园”。到2020年,全面实现教育教学、学生管理、行政事务审批、后勤管理的全面信息化,使教师的教学方式、学生的学习方式和校园生活方式等发生系统变革。

实施措施:

1.全面建立并优化学校信息化管理(教育教学、学生管理、行政事务审批、后勤管理等)平台;

2.全面建立系统化的教学平台和资源库,充实和完善公共基础课程、专业课程的教学资源库;

3.以竖河、长兴两校区之间网络互通及构建无线接入网为基础,升级网络管理骨干教师,提升校园网络安全能级和管理效率;

4.建成2至3个数字化“智慧教室”,提升专用技能教室的信息化水平;

5.通过“走出去、请进来”的方式对全体教师开展现代信息技术培训。

(七)优化校企合作运行机制,推进校企一体化育人

工作目标:到2020年,每专业至少建立10-20个稳定合作的校企合作实训基地;“引企入校”,与上海尼可尼泵业有限公司等企业联合建立一批技术装备水平与实际生产需求相吻合、具有较强先进性和开放性的校内实训基地(室);建成一批技能大师工作室;探索形成现代学徒合作培养机制。

实施措施:

1.加强崇明职业教育集团建设,完善校企合作、工学结合的运行机制,推进专业建设指导委员会常态化工作机制,建立“共建共享共管共赢”的运营机制,牵引政府主导行业指导的协调机制;

2.拓展校企合作内涵建设,探索具有专业特色的校企合作模式,推进校企共用技能人才,共同制定人才培养方案,共同建设课程体系,共同建设实训中心,共同培养双师型教师,共同营造校园文化,共同培养学生,共同研发企业产品;

3.在企业、专家指导下,改进实训中心布局,合作共建生产性实践基地,建成教学与生产紧密结合的教学工厂,实现校企深度融合;

(八)打造民族教育品牌,引领民族教育发展

工作目标:到2020年,形成具有我校特色的西部合作办学模式和德育工作体系,稳步扩大中西部合作办学规模,不断优化西部内职班德育途径,提高专业教学和民族教育水平,拓展升学、实习和就业渠道。

实施措施:

1. 在师资队伍培养、课程开发、学生职业生涯指导、毕业生实习管理和就业跟踪调查等方面提供帮扶或指导,同时建立民族教育专家库,实施内职班就业信息平台建设、两地校企、校校合作项目开发、学生职业技能比武等工程;

2.从提升人才培养整体质量的目标出发,围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一主题,充分发挥课堂育人的主渠道作用,开展“五观”(国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观)、“四个认同”(对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同和对中国特色社会主义道路的认同)和“三个离不开”教育(汉族离不开少数民族,少数民族也离不开汉族,各少数民族之间互相离不开);

3. 制定适合少数民族学生实际情况的教学计划和课时安排,在语文、数学、英语等学科实施分层教学,“基础班”采用小班化教学,任课教师有更多的时间关注学生的认知程度和理解能力,教学针对性更强;“提高班”则根据学生现有的认知水平,加强读写和感悟能力的培养。

四、保障条件

一)组织保障

1.加强组织领导

建立“学校十三五发展战略领导小组”,负责全面论证发展战略的科学性、可行性;负责对原规划的调整和布局设计的调整;对新设计方案进行详细可行性分析论证;制订详实的实施方案与计划。建立“项目工作组”,遵循“统一领导、分工实施、责任到人”的原则,对规划实施计划进行项目分解,按项目专业特性要求,建立规划实施工作小组,负责具体实施项目进程。

2.建立完善的质量评价体系

建立由各方面专家组成的“专家组”,负责对规划整体及各项目的技术评估与建议。建立和完善信息反馈机制,根据具体实施情况及时修正发展目标,改进操作措施。充分发挥同行评议作用,邀请由政府、行业、企业、兄弟院校组成的专家组,对各项目实施进程和成果进行评估。

二)运行机制保障

1.明确责任分工

在学校的统一领导下,按照规划作出的部署和要求,对目标任务进行分解,明确责任分工。各职能部门要从实际出发,制定本部门实施《规划》的具体方案和措施,分阶段、分步骤组织实施。各有关部门应制定并尽快实施切实可行的配套政策。

2.建立项目实绩考核制度

将主要指标纳入各职能部门综合评价和绩效考核体系。《规划》实施一段时期之后,围绕规划提出的主要目标、重点任务,组织开展实施评估,全面分析检查实施效果及各项措施落实情况。根据各部门实施情况和各方面反馈情况,实行表彰奖励和问责制度。

(三)资源保障

拓宽资金来源渠道,积极争取上海市教委拨款,政府专项项目资助和企业资金;建立健全内部财务约束机制和节约激励机制,完善资产使用管理制度,形成科学规范的资产配置协调、高效运营机制;强化节约意识,杜绝各种浪费,降低运行成本,提高办学效益。

 

经过5年的努力与奋斗,形成“依法治校,专家指导,民主管理,合力办校”管理模式,将我校在专业特色、教学质量、管理水平、校企合作等方面形成核心竞争优势,学校的品牌知名度显著提升,力争实现创建“上海一流、全国领先”职业学校的建设目标!

上海市工程技术管理学校 信息技术与资源管理处
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